【编者按】《学记》云：善教者，师逸而功倍。欲培养创新型教育强国人才，教师需要不断进行教学创新，才能培养师范生的创新意识和教学创新能力。传统教学中往往只是罗列文献供学生课外阅读，读者聊聊，收效甚微。张涵老师创造性地将文献教学法运用在《社会心理学》研究方法一章教学中，“善教者必有善学者”，学生不仅学会了研究方法，而且了解了国内外学术前沿，形成了初步科研思维，实现了深度学习，“善教者使人继其志”，未来创新型教师可期。
目前高校教师在使用文献资料时候多是通过提供一些参考文献供学生课外进行阅读，这种模式对于几乎没有科研基础的本科生来说收获是比较小的。为了让学生深入理解不同研究方法适用的情景及大体的操作流程，以阅读国内外前沿科研成果和形成初步科研思维，在《社会心理学》第二章社会心理学的理论与方法的教学中创造性地将文献教学法进行应用。
一、简要介绍
在这节课中主要借助文献讲述了社会心理学中常用的实验法、调查法和元分析方法，对应选择了近两年发表于心理学顶级期刊《心理学报》上的三篇文献，分别为《“美男诱惑”真的奏效吗：男性代言女性产品对女性消费者产品评价的影响》、《配偶情绪智力对员工工作投入的影响：员工生活幸福感的中介作用和性别的调节作用》和《社交媒体使用与错失焦虑的关系：一项元分析》。第一篇文献通过让同学们参与实验的方式讲解实验法，后两篇文献主要通过教师讲解的方式教学调查法和元分析方法，在此主要讲述第一篇文献在课堂中的应用。
二、改编和自制教学材料
文献《“美男诱惑”真的奏效吗：男性代言女性产品对女性消费者产品评价的影响》实验设计科学有趣，容易理解，故选择这篇文献中的实验让学生在参与中学习。本篇文献只是以女性为被试开展的研究，为了让所有同学参与，教师通过改编问题及P图技术自制教学材料，以覆盖所有学生及适应课堂需求。
如在实验1中，原文献里的场景描述是“想象您正在地铁站中行走, 此时您看到了一个大型广告牌：一位当红女明星(vs.当红男明星)代言的某知名品牌的口红产品。”女生在实验1中依然是对情境的产品进行评价，而男生在实验1中的情境被改编为“想象您正在地铁站行走，此时您看到了一个大型广告牌：一位当红男明星(vs.当红女明星)代言的某知名品牌的剃须刀产品。”
实验2A中原情景为“想象自己在马路上行走，此时看到公交站的广告牌上展示着一位男性/女性代言人代言的妇产医院的广告。”教师针对男生将其改编为“想象自己在马路上行走，此时看到公交站的广告牌上展示着一位女性/男性代言人代言的男科医院的广告。”实验情景图片进行了修改，将浙江省去掉，重新制作了针对女生和男生的教学材料。
图1 实验2A原情景图片
图2 实验2A在课堂中的情境图片（适用于女生）
图3 实验2A在课堂中的情境图片（适用于男生）
实验2B中原情景为“想象你正在挑选女士内衣，看到购买内衣的网站上展示着以为男明星/女明星代言某品牌女士内衣的广告。”教师针对男生将其改编为“想象你正在挑选男士内衣，看到购买内衣的网站上展示着以为男明星/女明星代言某品牌男士内衣的广告。”原文献中提到实验2B的女明星代言图片（图4）可能因为代言人穿戴产品改变消费者感知到的真实性，因此教师重新在网络搜索更契合的图片并进行PS，在实际课堂中使用的实验情景为图5和图6。
图4 实验2B原情景图片
图5 实验2B在课堂中的情境图片（适用于女生）
图6 实验2B在课堂中的情境图片（适用于男生）
三、实施过程
根据学号将学生随机分为4组，1组和2组为女生，3组和4组为男生。1组评价女性代言女性消费品；2组评价男性代言女性消费品；3组评价男性代言男性消费品；4组评价女性代言男性消费品。通过问卷星设计了4个线上调查问卷，各分组的学生通过扫描二维码的方式进行填答。教师利用课间时间进行统计分析，快速形成实验结果，与原文献的结果进行比较、分析与讲解。
四、学生评价
课后与部分学生进行了交流，他们一致认为文献教学法利于他们对研究方法的理解和掌握，也为他们阅读文献指明了方向，对于掌握课堂内容和了解学术前沿信息具有作用。
供稿：张 涵
编辑：闫书君
责编：赵飞龙
审核：曹彦杰
